중학생의 성별과 과학시험유형에 따른 더닝-크루거 효과와 과잉확신편향 분석 연구

초록

목적 학생이 자신의 성적을 예측할 때 과잉확신편향 현상이 나타나는 것에 주목하여 더닝-크루거 효과가 생득적 특성인 성별에 따라 어떤 영향을 미치는지 분석하고, 선행 연구에서 이루어진 과학 교과의 시험유형별(선다/서답) 역량의 착각 현상이 성별에 따라서도 차이가 나는지 함께 확인하는 것을 목적으로 한다. 방법 이를 위하여 경상북도 소재 남녀공학 중학생 2학년 10학급을 대상으로 과학 교과 시험에서 자신의 예상 점수를 중간, 기말시험 바로 전 주에 각각 설문조사로 개별화된 자료를 수집하였다. 시험 후 채점된 실제 점수를 토대로 성별 간 학업 성취 수준 비율, 시험유형별 성별 차이, 역량의 착각에 대한 성별 차이를 t-검증, 회귀분석으로 분석하였다. 결과 실제 점수와 예상 점수 간 차이인 편향 점수를 통한 부적 영향이 나타남에 따라 역량의 착각인 더닝-크루거 효과를 확인하였다. 남학생과 여학생 모두 예상 점수가 높을수록 실제 점수가 높은 정적(+) 상관관계를 보였고, 실제 점수와 편향 점수는 유의미한 부적(-) 상관관계를 보여 실제 점수가 높은 학생이 편향 점수가 낮았다. 남학생은 사분위 ‘하’, ‘중’ 집단의 과대추정, 여학생은 사분위 ‘최상’ 집단의 과소추정을 보였다. 예상 점수는 시험유형과 성별에 모두 무관했지만, 성별에 따른 실제 점수와 편향 점수에서는 유의미한 영향을 나타냈다. 남학생의 과대추정 정도는 여학생에 비해 크지만, 여학생의 과소추정 정도는 남학생에 비해 작은 것으로 확인하였다. 결론 이 연구를 통해 학생들의 성별에 따른 더닝-크루거 현상이 나타나고 있음을 확인하였다. 시험문항별 과잉확신편향은 남학생이더 과대추정하는 경향을 보였으며, 서답형에서 선다형에 비해 더 과대추정하는 것은 성별에 무관하게 나타남을 확인하였다. 학생들의 생득적 성별 차이를 인정하고, 메타인지 능력을 향상시킬 수 있는 자기주도적인 학습법과 시험에 대한 불안요소 제거를 위한 후속연구를 제언한다.

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