수학교과에서 중학생의 피드백 인식이 흥미, 효능감, 수업태도 및 성취도에 미치는 영향

초록

목적 본 연구에서는 타 교과에 비해 상대적으로 학습에 어려움을 겪고 있는 수학교과를 중심으로 Brookhart(1997)의 교실평가모형에 기반 하여 중학생의 피드백 인식이 흥미, 효능감, 수업태도 및 성취도에 미치는 영향을 살펴보고, 성별에 따른 차이를 확인하는 데 있다. 방법 이를 위해 2015년 중학교 1학년을 대상으로 한 경기교육종단연구(Gyeonggi Education Panel Study: GEPS)의 4차 데이터를 활용하였으며 무응답 및 불성실 응답 등을 제외한 남학생 2,678명(50.5%), 여학생 2,630명(49.5%), 총 5,308명을 대상으로 하였다. 결과 첫째, 직접효과에서 피드백 인식은 흥미와 효능감, 수업태도에 정적 영향을 미쳤다. 둘째, 간접효과에서는 피드백 인식은 흥미와 효능감을 매개로 수업태도에 정적 영향을 미쳤으며 흥미와 효능감 및 수업태도의 이중 매개효과에서 성취도에 정적 영향을 미쳤다. 셋째, 성별에 의한 다집단 분석에서는 집단별 유의한 차를 보이지 않았으나 수학교과에서 피드백 인식, 흥미, 효능감 및 수업태도의 평균 차는 유의하였다. 결론 수학교과에서 피드백 인식은 학생들의 교과 흥미, 효능감 및 수업태도의 증진을 위해 긍정적인 역할을 할 수 있으며 본 연구결과의 추가적인 시사점과 추후 연구를 위한 제언에 대해 논의하였다.

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