‘언어생활과 한자’의 내용 체계와 성취기준

초록

본고는 일반선택 ‘한문’과 중복된 ‘한자 어휘’ 관련 내용 체계의 내용 요소 및 성취기준에 대한 분석은 생략하고 ‘한문’과 교육과정에서 언급되지 않은 ‘언어생활과 한자’의 주요 성취기준에 대하여 해설한 것이다. [12언한01-03]은 ‘한자 단어의 상당수는 일정한 어원을 갖는다.’는 특성에 대한 이해를 토대로, 어원의 확인을 통해 단어의 정확한 의미와 그것의 발전 과정을 알 수 있도록 설정한 것이다. [12언한01-05]는 ‘한자 어휘는 어휘 관계에 의해 분류할 수 있다.’는 특성에 대한 이해를 토대로, 유의어와 반의어, 상ㆍ하위어 및 동음이의어를 파악하여 효율적인 언어생활과 정확한 문해에 활용할 수 있도록 설정한 것이다. [12언한01-06]은 ‘사회ㆍ문화의 변화 발전은 언어로 즉각 반영되는데, 그중 하나는 한자를 활용한 한자 줄임말과 혼종어의 형태로 나타난다.’는 특성의 이해를 토대로, 사회ㆍ문화적 현상에 대응하여 만들어진 한자 어휘를 조사하고 활용할 수 있도록 설정한 것이다. [12언한01-07]은 ‘우리말은 고유어가 기초어휘의 역할을 담당하고, 한자 어휘가 전문어휘의 역할을 담당한다.’는 특성에 대한 이해를 바탕으로, 전문어휘에 포함되는 학습을 위한 단어의 특성을 파악하여 교과 학습에 효율적으로 활용할 수 있도록 설정한 것이다. [12언한01-08]은 ‘우리말에서 한자 어휘는 격식적 상황, 문어, 학문적 목적에서 압도적으로 많이 사용되며 그에 따라 고유어보다 우월적 지위를 지닌다.’는 특성에 대한 이해를 토대로, 한자 어휘로 된 경어를 상황에 맞게 활용할 수 있도록 설정한 것이다. 아울러 기존 어휘가 갖는 부정적 어감 때문에 새로운 말로 대체한 어휘나 금기어를 우회적으로 표현한 완곡어가 말을 우아하게 하려는 노력의 일환으로 나타나는 어휘적 양상이라는 점에 대한 학습도 품위 있는 어휘 활용에 필수적이라는 것을 교수하도록 설정한 것이다. [12언한01-10]은 ‘한자문화권 국가는 한자를 사용하기에, 상당한 어휘적 공통점을 지니는 동시에 역사적ㆍ문화적 특성에 기인한 어휘적 차이점을 갖는다’는 특성에 대한 이해를 토대로, 형태적ㆍ의미적 차이를 보이는 어휘를 학습함으로써 문화적 다양성을 이해할 수 있도록 설정한 것이다.

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