TIMSS 결과에 나타난 수학 및 과학 정의적 태도와 성취도의 관계

초록

최근 20여 년간 우리나라는 PISA 또는 TIMSS 등 국제 학업성취도 평가 결과에서 높은 학업성취도 점수에도 불구하고 정의적 태도는 매우 낮은 수준을 보이고 있다. 이에 본 연구는 우리나라와 성취도 상위국의 정의적 태도와 성취도의 관계를 비교하여 국제 수준에서 정의적 태도 양상을 파악하는 한편 국가 수준에서 정의적 태도의 수준에 따라 집단을 분류하고 그 집단의 특성을 분석함으로써 정의적 태도 함양을 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 특히, 정의적 태도 분석에 있어서 코호트 자료를 활용하여 초4와 중2의 학교급별 특성뿐만 아니라 학교급 전환에 따른 특성의 변화를 탐색하였다. 이를 위하여 우선 TIMSS 참여국들의 수학 및 과학 정의적 태도와 성취도 관계에 대한 상관계수와 산점도를 도출하여 국제 수준의 전체적인 양상을 살펴보았다. 그리고 우리나라 학생의 수학 및 과학 정의적 태도에 대한 잠재 프로파일 양상 및 성취도와 관계를 통해 국가 수준의 정의적 태도 양상을 면밀히 살펴보았다. 분석 결과 첫째, 국제 수준에서 수학 및 과학 정의적 태도와 성취도는 전반적으로 정적 상관관계를 보였으나 성취도가 높은 국가들은 정의적 태도가 매우 낮은 경향을 보였다. 둘째, 우리나라 학생을 대상으로 수학 및 과학 정의적 태도에 대한 잠재 프로파일 양상을 살펴본 결과, 초4는 교과별 긍정적인 태도를 중심으로 집단이 분류된 반면 중2는 교과별 부정적인 태도를 중심으로 집단이 분류되는 양상을 보였다. 셋째 우리나라 학생의 수학 및 과학 정의적 태도에 대한 잠재 프로파일과 성취도의 관계를 살펴본 결과, 초4와 중2 모두 수학 및 과학 정의적 태도가 긍정적인 집단에 속하는 학생들이 성취도 또한 높은 경향을 보였다. 마지막으로 본 연구 결과를 논의하고 우리나라 학생들의 정의적 특성에 관한 교육적 시사점을 제시하였다.

키워드