Bruner의 표현양식(EIS 이론)에 대한 오해와 이해

초록

그동안 국내의 학자들은 Bruner의 여러 교육이론을 연구해왔다. 그중, Bruner가 내용 제시 방법으로서 제시한 표현양식(modes of representation)은 음악과 수학 등의 교과 연구에서 주요하게 적용된 바 있다. 표현양식은 작동적(enactive) 표현, 영상적(iconic) 표현, 상징적(symbolic) 표현으로 나뉘며, 각 교과 연구들은 해당 개념을 활용하여 어떻 게 수업을 설계할 것인지에 대한 아이디어를 제시하였다. 그러나 이러한 연구들 중 일부 는 잘못된 이해를 바탕으로 하고 있기에 본 연구에서는 그러한 오류의 양상을 분석하여 바로잡고자 하였다. 분석 결과, 국내 연구자들은 표현양식을 발달단계나 지식의 구조를 고려하지 않은 하나의 활동으로 이해하는 오류를 범하였으며, 위계나 원 의도를 고려하 지 않은 오류를 범하였다. 이러한 오류를 시정하기 위해 향후에는 아동의 발달단계와 지 식의 구조를 반영하여 수업내용이나 활동을 구성해야 하며, 필요한 표현양식만 선별하여 수업지도안을 구성할 필요가 있다. 또한 Bruner가 이후 제시한 내러티브 표현양식에도 관심을 기울일 필요가 있다. 후속 연구에서 이상의 사항을 반영할 때 Bruner의 표현양식 이 현장에서 올바르게 적용될 수 있을 것이다.

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